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发布日期2021-05-26

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二是"编制核定"基本结束,超编运行普遍存在。以东北师范大学为例,由于当前全国小学和初中的生源急剧减少,高中的扩建基本结束,这一轮编制核定,中小学师生比降到1:13(高中)、1:16(初中)、1:20(小学),教师编制缩减使中小学校普遍超编。应届毕业生面临"有岗无编"的困境,入编成为影响毕业生就业的重量级砝码,一些学生还不能迅速适应和认可"人事代理"等做法,在观望彷徨中错过了很多就业机会。

  “曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。”荷塘中的那份月夜独幽,是在沿着荷塘走过那条曲折的小煤屑路之后;而叩开语文课堂的大门,能触及心灵之幽的那条小径在哪里?《另类课堂》(语文卷)(广西教育出版社,薛法根主编)让语文课堂当真不再是“但热闹是它们的,我什么也没有”,当真不在别处,课堂就是课堂,是教师和学生一同成长、见证魅力的地方。  另类语文课堂是对历史沿袭的重负和惯性的释放和转合。受近代经典教育体系的影响,我们的传统教学强调和注重的是认知和为人师者的中心化。学生“温故而知新”的基点,不是着眼于自主创新能力的培养和潜力挖掘,而是基于对师者和经典的崇拜。久久诵读,诵读久久,经年累月之后语文课堂陷入文化传承的工具、手段论中。当文化传承的课堂衍化为只剩下了文化传承之后,语文课堂的科学化,实质上是一种僵化。人文课堂强调教学过程的“标准化”、“程序化”、“规范化”和“精确化”,其实是在将语文课堂肢解——在告知与被告知的过程中,教师匠器化、学生机械化;作为知识的“纯”知识,变成了片面和单一的东西;而人也异化为单向度的人。  人们在心底呼唤能打开心的教育,在找寻能触及心灵之幽的那条小径,无论曲折与否。在流行的各种课堂理论、方法、概念、话语中,我们质问课堂本身,课堂是什么?此刻的另类课堂又是什么?《另类课堂》(语文卷)将在教学一线的老师们的教学探索和感悟原原本本地呈现。“冷观课堂另类现象”的手段中,鉴别位居首位。课堂中的另类现象使得“创新”和“误入歧途”仅一步之遥。不能在新观念中迷失,不能一味地叫好,鉴别的过程,从某种意义上说,是基于一种不得不的强迫现实,而达成的客观结果——对另类现象的冷静思考与理性分析,而这也正是把新课程理念用于教学实践的过程。同时,亦是基于此,才能解课堂之义、解另类之味,懂得什么是真正有价值的另类课堂。《偏离了目标的成功》、《用想象移情,和文本共鸣》、《示范课:浅尝辄止的示范》、《“短信”平台:引来一池春水》众多关于课堂“另类现象”、“另类语文课堂”本身的追问,将答案指向一个方向:课堂是个有魅力的地方。课堂之于学生,不只是吸引。尤其是语文课堂。  基于反思和来自于实践的、不断修正的“另类”界定,越来越多的老师运用新的课堂理念来生成自己的课堂,“另类教学尝试”精彩,背离传统但不是和传统决裂;而是在汲取传统力量之后,孕育和迸发着创新的力量,并且在一线教师的实践检验中,日益成为重塑课堂形态的力量。语文课也能空白,水墨山水留白,意蕴横生,美从中来;《“空白”的语文课》留点时间和空间,让学生自省,竟然有比喋喋不休或暴风骤雨式的批评震撼得多的效果;因弹子球打架而引发的学生自己以记者采访形式进行的语文口语课堂——《弹子球和口语课》将德育和语文口头表达能力的培养完美地融为一体。将写还原,潜心默读、圈圈写写——以“写”为主要学习方式的教学板块《指尖上的智慧——〈天鹅的故事〉教学谈》使“学习的智慧出在学生的指尖上”,学生“动脑又动手,才会有创造”……一次次新的尝试和源发于虔诚的每一堂用心打造的语文课堂,使“另类教学尝试”日益丰盈、茁壮,成为生成新传统的积极要素和力量。  但凡实践,必定有振臂一呼的中间力量。“名师的另类教学艺术”就是“另类课堂”的中流砥柱。作为《另类课堂》(语文卷)的最后一部分,此间的“另类”含义竟变得含混。在游刃有余与自主创新的统一践行时、在名师高超的教学技巧中,“另类”洗去浮华,淡化为技艺层面的表面特征,沉淀为课堂的艺术和智慧“另类”生成“新的传统”。《另类课堂》(语文卷)最后所收集的名师教学案例,在将一节节精彩课堂还原的同时,那份来自课堂本身的启示,其实是鼓舞我们,为我们注入跃跃欲试的内心动力。由此我们发现语文课堂并不在别处。另类课堂其实是对粗糙教育的责难。教育要细致,课堂要多一份细心和悉心,教师要在开发课堂中置身于陪伴学生生活的课堂中,注重细节的铺陈和感受。  “另类”在兹,精彩在兹,曲径通幽,看到塑造灵魂的力量;“另类之功”在兹,“另类课堂”之功在兹,课堂是一个有魅力的地方。(《另类课堂》(语文卷),广西教育出版社,薛法根主编)  《中国教育报》2006年5月25日第8版

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一个月前,在团大连市委的组织下,经过自荐直选,大连市YBC创业青年俱乐部团总支成立,下设两个团支部,分别由大连市第一批和第二批YBC创业培训班的学员组成,两者被命名为“第一团支部”和“第二团支部”。

临近毕业,大学生对前途、未来充满了未知的期待,究竟能不能找到工作?究竟能不能学有所用?会不会毕业即失业?求职到底有多难?种种未知数困扰着大学生们,甚至可以认为这是大学生最后的一个“断乳期”。毕业了,再也没有理由跟父母要钱花了,要靠自己打拼了,要靠自己创业了,我,再也不是衣来伸手、饭来张口的那个我了。此时此刻,他们心中既有期待,又有“恐惧”担忧,我想这是当下年轻人的共同心理。

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“教师对于通识课程理念的理解还参差不齐,有不少核心课程的确还局限在过去专业教学的老路上。”蔡达峰所期待的专业教育与人格教育兼长的教师和管理队伍,也并非一下子就能形成。

根据《重庆市2009年全国普通高等学校招生实施办法》相关规定,重庆市少数民族自治县(含民族乡)的少数民族考生可享受20分的高考加分照顾;散居在汉族地区的重庆少数民族考生、少数民族自治县的汉族考生,如报考重庆高校,则可享受5分的高考加分照顾。

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王力在《战时的书》一文写道:“非但学校的书搬出来的甚少,连私人的书也没法子带出来。……回首前尘,实在是不胜今昔之感。”王力认为,这个时代是文人最痛苦的时代,别人只是劳其筋骨、饿其体肤,文人除此之外还有一种更大的悲哀,就是求知欲得不到满足,因为书籍缺乏,我们的需要得不到满足。王力在文末写道:“我们在物质的享受上虽是‘竹篱茅舍自甘心’,然而在精神的安慰上却不免做仰视千七百二十九鹤的美梦。我们深信这美梦终有成为事实的一日,不过现在我们只好暂时忍耐罢了。”王力所说“仰视千七百二十九鹤的美梦”,有一个典故:清朝赵之谦做梦进入鹤山,仰见一千七百二十九鹤,惊醒,因此把辑刊的丛书命名为《仰视千七百二十九鹤丛书》。

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